С 1 по 8 июля пройдет этап тестовых экзаменов конкурса по приему на работу учителей (МИГ). Так, одним из наиболее интересующих вопросов накануне конкурса, в котором ежегодно участвуют тысячи кандидатов, является формирование заработной платы учителей. Основными обсуждаемыми темами являются критерии определения заработной платы учителей, успешно прошедших экзамен МИГ и принятых на работу, наличие или отсутствие разницы в заработной плате между учителями, работающими в Баку и регионах, а также влияние результатов сертификации и учебной нагрузки на заработную плату.

В своем заявлении для Modern.az по этой теме исполнительный директор образовательной платформы AzEdu, исследователь в области образования Эльмин Нури отметил, что конкурс по приему на работу учителей носит исключительно характер приема на работу.

По его словам, этот процесс осуществляется либо путем размещения кандидата в учителя на предложенное вакантное место, либо на основании претензии педагога, который в настоящее время работает учителем, но заинтересован в смене места работы, на другое вакантное место:

"Успешный результат в конкурсе МИГ не оказывает прямого влияния на повышение заработной платы учителя. Здесь может возникнуть другой момент. Иногда возникает вопрос: "Есть ли учителя, прошедшие МИГ и получившие повышение зарплаты?" Да, такие случаи могут быть. Однако это не происходит на официальной и централизованной основе.

Например, в какой-либо школе учителю, показавшему высокие результаты в конкурсе МИГ, может быть предоставлено больше учебных часов по определенному предмету. В системе образования же большое количество учебных часов означает повышение заработной платы. Чем больше уроков преподает учитель, тем соответствующим образом формируется его ежемесячная заработная плата. Это дифференцированная система оплаты труда.

То есть МИГ, в отличие от сертификации, не оказывает прямого влияния на заработную плату учителя. Но косвенное влияние возможно".

Исследователь также прояснил вопрос о разнице в заработной плате учителей, работающих в Баку и регионах:

"Что касается разницы в заработной плате учителей, работающих в Баку и регионах, то в целом ежемесячная заработная плата педагога определяется по двум основным факторам. Во-первых, это результат, показанный учителями при сертификации, а во-вторых, это количество ежемесячных учебных часов, которыми он обладает в общеобразовательном учреждении, где он работает.

Здесь не учитывается разница в местоположении, то есть деление на район, село, крупный город или провинциальное село. Просто существуют определенные механизмы стимулирования. Молодым учителям, работающим в школах, расположенных на расстоянии до 10 километров от районного центра, предоставляется стимулирование H1, а тем, кто работает в школах, расположенных на расстоянии более 20 километров, - H2. Эта привилегия предусмотрена только для учителей в возрасте до 35 лет".

Э. Нури также добавил, что в других случаях существенной разницы в заработной плате между районными и сельскими учителями нет:

"Если разница есть, то она связана не с тем, работает ли учитель в селе или в городе, а в основном с объемом учебных часов.

Результаты сертификации напрямую влияют на заработную плату учителей. К заработной плате учителей, показавших результат выше 31 балла при сертификации, добавляется 10 процентов, а к заработной плате тех, кто показал результат выше 51 балла, - 35 процентов. В этом отношении сертификация является механизмом, напрямую влияющим на повышение заработной платы учителей".

Он также подчеркнул, что учебная нагрузка является одним из основных факторов формирования заработной платы:

"Например, если у учителя ежемесячная учебная нагрузка составляет 18 часов, его зарплата рассчитывается соответствующим образом. Если учебная нагрузка составляет 30 часов, заработная плата формируется в соответствии с этой нагрузкой.

Что касается вопроса о том, создает ли нынешняя система оплаты труда достаточную мотивацию для интереса молодежи к профессии учителя, я думаю, что эта система в определенном смысле создает мотивацию. Правда, когда в обществе обсуждается вопрос зарплаты, чаще всего акцентируется внимание на заработной плате учителей. Но при общем подходе к ситуации было бы неправильно представлять это как полностью проблемную область.

Конечно, существует дифференцированное распределение, существует механизм оценки по количеству учебных часов. Естественно, заработная плата учителя, преподающего всего 6 часов в неделю, не будет высокой. Но здесь основной вопрос заключается в том, сколько учителей ходят в школу с учебной нагрузкой всего 6 часов? Это относится к очень небольшой части.

В целом, вопрос заработной платы учителей не должен рассматриваться как серьезная и глобальная проблема. Правда, дальнейшее повышение уровня заработной платы желательно, но это не очень большая проблема", - отметил Э. Нури.

• 29 июн., 16:50